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關于初中物理教學中“控制變量法”的研究

【摘 要】初中學生在學習物理時,常常感覺物理知識難以理解,并且分支較多,如果一個知識點理解錯誤,就會導致很多的問題答錯,不僅得不到理想的分數,同時還會影響日后的學習。根據現階段初中學生的學習特點以及物理教學中的難點和重點,目前的眾多教育工作者一致認為,采用“控制變量法”能幫助學生更好地學習物理知識,并且可以在很大程度上達到一個理想的教學效果。 
  【關鍵詞】初中 物理教學 控制變量法 研究 
  【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)31-0133-01 
  很多時候,教師在教授初中物理知識的過程中,經常會針對單一的知識點進行針對性的講解,這種方法存在一定的優勢,同時也存在一定的劣勢。優勢在于,針對性的講解能夠讓學生對某一個知識點理解的較為透徹,同時可以在很大程度上學習好同類型題的解答。但劣勢在于,學生總是認為針對性的方法才能解決問題,因此在思想上受到了一定的禁錮,即使存在靈活的解題條件,很多學生卻找不到,造成了“生硬學習”的情況。未來的教學不應該存在任何“生硬”問題。教師需要采用控制變量法,幫助學生在學習初中物理的時候,獲得一個較大的提高。本文就針對初中物理教學中“控制變量法”進行一定的研究。 
  一 “控制變量法”的內涵 
  “控制變量法”其實一直都存在,只不過在長期應用傳統教學的情況下,新穎的教學方法一直都未被采用。從理論上來說,控制變量法也被稱為單因子試驗法。這種方法在研究物理問題時,某一個物理量往往受到幾個不同物理量的影響,為了研究物理量影響同影響它的多個因素中的某一個因素的關系,可以將除了這個因素以外的其他因素人為的控制起來,使之達到一個固定不變的狀態,之后再進行相關的比較和分析,從而得出一個較為全面的結論。現階段的教育發展速度很快,控制變量法得到了大范圍的應用,很多地區的教育工作者反映,應用此種方法以后,學生的物理成績有了明顯的提高,并且在理解和學習知識的時候,更加靈活,今后可以大力推廣控制變量法。 
  二 “控制變量法”的實施途徑 
  任何一種教學方法都需要有效的途徑去實施,雖然控制變量法的應用效果較好,但是應用途徑必須注意,否則很有可能達不到理想的效果。在此,主要對“控制變量法”的實施途徑進行一定的闡述,如下: 
  1.在概念教學中滲透“控制變量法” 
  物理概念對于學生來說,是難以理解的知識點之一,學生往往被繞口的物理概念弄得暈頭轉向。其實,物理概念并不需要太復雜的理解方式,從主觀的角度來說,物理概念就是反映物理現象和物理過程本質屬性的一種思維方式,我們可以看成是一個總結,也可以當做一個學習方法。如果能夠在物理概念中滲透控制變量法,勢必能夠幫助學生更好的理解概念。如在學習初中物理的“實像與虛像”時,學生必須掌握好焦距,同時要對實像和虛像有一個較為準確的判定。當教師在滲透控制變量法的時候,可以確定某一個焦距,并且給予固定條件,通過實像和虛像的對比分析,幫助學生快速的理解和記憶知識,同時還可以利用控制變量法建立相應的表格,這樣就會讓學生有一個較為深刻的印象。 
  2.在規律教學中理解“控制變量法” 
  物理規律是學習物理知識的重要途徑,同時也是控制變量法的實施途徑。從客觀的角度來說,很多的學生在解題過程中,之所以會遇到較多的困難,原因之一在于他們沒有掌握好規律。僅靠死記硬背的方法,是無法理解規律的運用方式的。本文認為,應用控制變量法可以從物理的規律入手。如在初一的物理教材中,教師會教育學生,固體的傳聲最快,液體次之,空氣在傳播聲音的時候是最慢的。學生勢必會感到不解,因為我們在日常說話和聽廣播時,并沒有貼著物體去聽。教師可以拿古人行軍打仗時讓士兵頭枕著箭筒睡覺為例,或者也可以讓學生將頭部貼在桌子上來體會。控制變量法的實施并沒有想象中的那么復雜,只需要結合物理教學的實際內容就能夠達到一個良好的效果。 
  三 在試驗教學中體驗“控制變量法” 
  初中物理試驗較為簡單,但卻可以充分解釋教材中的很多知識點。在學習電路的有關知識時,就可以利用控制變量法來教育學生,將某一個條件或者材料固定,電路的運行和試驗效果就會特別明顯,在這個時候教師再講解知識,就會達到較好的效果。 
  四 總結 
  本文主要是針對初中物理教學中“控制變量法”進行了一定的研究,從整體的發展情況來看,很多的教師在應用控制變量法以后都得到了良好的效果,并且在一定程度上解決了教學中的弊病,相信在今后的應用中,控制變量法一定能夠幫助教師和學生獲得一個更好的發展。值得注意的是,此種方法還需要結合地方教學的實際情況才能達到一個理想的效果。 
  參考文獻 
  [1]高虹燕.控制變量法專題講座[J].中學生數理化(八年級物理)(配合人教社教材),2010(6) 
  [2]程明勇、任國霞.用好控制變量法[J].中學生數理化(八年級物理)(配合人教社教材),2011(6) 


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