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| 新一輪的課程改革 給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。課程改革,需要一批有改革意識的教師來操作。 教師本身的素養能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。教師首先要認真解讀、領悟新課程 思想理念,樹立正確的教育觀念,其次還應按新課程的要求,積極實踐、探索以努力適應新課程教學。我在學習、領會新課改理念后,對新課程下物理教學有以下幾點看法。 一、更新教學觀念,明確培養目標 新課程改革要求教師以人為本。它突出培養學生創新能力、實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知以及交流協作能力。因此,物理教學應重視培養學生合作探究能力,科學態度等,定位于培養學生的科學素養,而并非只培養少數的科學技術精英。因此,物理教學應從以下幾方面入手。 讓學生理解基本的物理概念,并應用其去解釋生活中簡單的物理現象,讓每位學生都具備一定的科學素養,以便達到“提高全體公民科學素質”的目標;②掌握科學的學習方法和物理探究技能,并應用其解決實際問題 ;③保持物理學習的興趣并逐步養成良好的思維習慣和對待科學的品質。 二、改變教學方式,激發探究熱情 傳統的“填鴨式”教學,缺乏對學生學習的興趣,探究能力以及情感因素的培養,慢慢地讓大部分學生喪失信心從而失去學習物理的興趣和熱情。新課程下的初中物理教學中,除了按正常的教學模式傳授知識外,更應注重以下幾個方面: 1、激發學生學習物理的興趣 充分利用物理實驗的優勢, 教師除了向學生演示課內的實驗 ,還應演示一些課本上沒有的新奇實驗,還可以對學生進行物理學史的教育,以此來提高其進行物理實驗的興趣。例如在講壓強時可以做這樣一個既簡單而又有趣味的實驗:將一本書放在桌面上,在書上放四個雞蛋,用這四個雞蛋支起另外一本書,輕輕地在書上放上兩到三塊磚,然后在磚上放一片瓦。用錘子敲擊瓦,發現瓦碎了,而雞蛋卻完好無損。就這樣一個簡單的實驗裝置,做出的實驗可以讓學生回味無窮,興趣大增。 2、重創設物理情境 創設一個好的物理情境,讓學生的思考可以循著老師設計的方向一步步走向深入,將會給學生有被領入神奇的科學殿堂之感!這樣,學生就會因“驚奇”而產生“探奇”的念頭,學習過程自然也就變得積極主動了,教師在講課時可以先設懸念,引導學生去積極自主思考,讓他們主動探索,學生通過自己的探索而獲得問題的答案,這樣在獲得答案時就會有一種成就感 。 3、重視培養學生的探究能力 進行探究性實驗是培養學生探究能力的一個有效手段,它可以給學生充足的自主權。通過觀察→發現→驚奇→探索,以逐步提高探究能力。讓學生學會“提出問題”也 是培養學生的探究能力的一條途徑,愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。還可在日常教學中可以讓學生組成探究小組,針對某一問題在小組長帶領下認真設計探究方案,并一起動手自己設計完成實驗,做好探究報告,然后小組之間進行交流,互相提出意見 。 4、注重學科間知識的滲透 物理教學不應單純立足于物理知識的學習,而要把物理知識與化學、生物、地理等知識相互聯系,并可適當進行這方面綜合題的訓練,以達到培養學生解決學科綜合題的能力。例如,在講解“磁場對電流的作用力”時,可以與生物上的血液流動方向掛鉤。 3、改進評價方法,從評價模式的單一化轉向多元化 目前的評價理念是以人為出發點,促進個體的和諧發展,要更多地體現對人的價值的重視,促進個體價值的實現,更多的關注人的主觀能動性,激發人的主題精神。因此,對學生的學習的評價應多元化。 對新課程下的初中物理教育要求的理解需要我們在實踐中細細地摸索,探尋。這里提出的幾點看法只是一家拙見,希望大家能加以補充和指正。 |
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