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運用電教媒體提高英語教學藝術性

【摘 要】為了充分提高英語課堂教學的藝術性,使小學英語全方位開放,不受時間、空間、教材的限制,使素質教育真正落到實處,要善用電教媒體,營造優美的學習環境;活用電教媒體,設置懸念,探奇尋勝;巧用電教媒體,有機輸入文化意識;樂用電教媒體,創設交流情景;從電教媒體入手,抓住人性,讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。
  【關鍵詞】電教媒體 提高 英語 教學 藝術性
  所謂藝術,就是要多變化,多人性化。任何東西如果只是單一,單調重復的話,就沒有藝術!藝術基本上有兩個功能,第一功能是使人激動,使人思考,使人奮起。第二功能是能讓人放松,使人寧靜,使人感悟。在英語課中,教學環境與條件比較狹窄,難免要造成語言環境與生活環境脫節,導致“聾啞”英語的產生。為了充分提高英語課堂教學的藝術性,使小學英語全方位開放,不受時間、空間、教材的限制,使素質教育真正落到實處,我們不妨適當運用電教媒體。
  一.善用電教媒體,營造優美的學習環境
  語言是一種說的藝術,交流的產物,語言的優美,聲調的活潑,可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中,我經常播放一些原版的英文歌曲,英文兒歌的特點是旋律活潑優美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。
  唱英文歌曲是兒童喜聞樂見的學習形式。一個單詞讀得多了,學生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦,就很難保持對它的興趣。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時,就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中使學生聽得興致勃勃,唱得樂此不疲,在不知不覺中就掌握了單詞。有一次,我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當中,聲音與形象相結合,語言與前景相交融,使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。通過耳濡目染,增強了語言實際的運用能力。
  二.活用電教媒體,設置懸念,探奇尋勝
  “懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題,造成學生渴望的新老交替狀態,緊緊扣住學生的心弦,啟發學生積極思考,從而提高學習效率。眾所周知,電教程媒體可創設出圖文并茂,聲像齊全,生動易懂,新穎多樣,情節動人,幽默搞笑的情景,激發學習興趣。
  有一課是關于香蕉這一內容,于是我制作了一個Guess game的課件,用它來引出課題。即讓學生看大屏幕,開始大屏幕中央是一點點黃色,然后讓學生來猜:"What's this?"這時學生的答案有很多:It's a pear/lemon/mango/banana……等,然后用右手按動鼠標,黃色的范圍漸漸擴大,再讓學生猜,這時學生的答案也有多種,最后,再次按動鼠標,學生基本上可以看到香蕉的全貌,猜對的學生興趣盎然,歡呼著喊道:"Yeah",學生情緒高漲。
  三.巧用電教媒體,有機輸入文化意識
  根據新課標,教師應補充相關的語言背景知識,使學生觀察到西方的文化風情,從中了解中西言的文化差異,了解到各自不同的文化底蘊,增強學生的文化意識和愛國熱情,擴展國際視野。巧妙利用電教手段,能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍,小學生觀看后,不僅可以鍛煉說,而且可以了解英語國家人們的真實生活,了解文化差異,培養愛國主義精神及文化交際意識,拓展學生的視野,為其終身發展奠定基礎。如我教Where are you from?這課,我利用多媒體顯示教學內容,我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗,還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮,美國的白宮、紐約華爾街,日本的東京,日本婦女的和服、木屐,法國的凱旋門,英國的大本鐘,格林威治天文臺,學生大開眼界,感覺豁然開朗,這激起了他們強烈的求知欲,使他們很快掌握了新知識,再加上一系列與生活實際切實有關的場景,如展示圣誕節的場景,學生覺得很新鮮,學英語更有東趣了,變被動接受為主動參與,學習效率明顯提高。
  四.樂用電教媒體,創設交流情景
  語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的,而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知,要發展學生的語言能力,就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境,使學生宛如置于某種真實的語言環境之中,能使學生自然產生一種用曲語表達感情的欲望,學生就會感到所學英語的真實性,在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多嫖體教學,能打破課堂教學時空的界限,化靜為動,化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景,在這種極富創新的窨中,使學生懷著輕松愉快的心情,從而更自學更有興趣地進行英語語言交際活動,進而點燃學生創新火花,比如在教"up與down"這一對反義詞時,我在課件上展示一片美麗的草地,太陽在慢慢升起,小男孩在放著風箏,一會兒太陽落山了,可小男孩的風箏斷了線,掉了下來,可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天,學生充分想象,造出了許多句子:The sun is up. The red sun is up. 如在教:"Who is this? This is …"我用掃描儀把班里同學的照片掃描下來,又從網上找了一些名人,有國家領袖:毛澤東、江澤民、胡錦濤、習近平;有體育方面的冠軍:伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文;電影明星如趙薇、周迅、鞏麗;本的名人如劉氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同學出現在電腦上,他們感到英語是為生活服務的,這激發了他們說的熱情,因而變得很活躍,興奮點提高。當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了,他們儼然是一個個小解說員。
  總之,小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發。人性就是要有思考,沒有思考就沒有靈性,沒有思考就沒有效率。沒有效率任何藝術性都是空談。那就從電教媒體入手,抓住人性,讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。


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