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初中美術素描教學之我見

摘要:《素描》是一切藝術造型的基礎,是所有學美術的學生必修的課程,所以深受學生喜愛。因此,其改革的措施、教學方法必須有超前的意識。本文分析了素描教學的幾點教學策略,不足之處望各位同行批評指正。
  關鍵詞:素描教學;初中美術
  素描是培養學生觀察能力、造型能力、表現能力、創造能力及審美能力的重要手段和途徑,是繪畫、設計及一切造型藝術的基礎。要在有限的課時里使課程的思想、理念、技能、經驗全面呈現,把課程實質傳遞給學生,教師不但要有較深的理論知識和過硬的專業基本功,還要運用靈活多樣的教學方法。根據筆者多年來素描課教學的實踐和體會,現概括為以下種方法:
  一、激發學生對素描學習的探究興趣,幫助學生形成學習動機
  教師應發掘素描教材內容,尋找刺激的新異與變化;發揮美術教學活動的獨特魅力,滿足學生的審美需要;密切聯系學生的生活經驗,誘發學生主動參與;充分利用情感體驗,激活學生主體意識。
  二、給予學生指導,授之以“漁”
  首先要創設問題情境。在素描教學中,由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約,讓學生在認知活動中主動發現、提出問題,還有一定的難度。它需要美術教師在學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題的過程中給予必要的引導、幫助。其次授之以“漁”,消除學生的依賴心理。在教學中,積極教給學生學會提問的技能,引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。最后多給予學生成功的體驗。教師只有對學生的提問或回答持有正確的態度,讓學生嘗到探究的成果,盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅,才能激起學生學習美術的興趣,才能引發學生求知、探究、創作的欲望,并能引出另一些問題。
  三、因材施教,針對個別學生進行輔導,做好必要的技法指導
  素描教學反對技法至上,也反對技法缺乏。學生與學生之間由于多種因素的影響,他們之間的水平是有差異的,一般情況班里有一小部分畫得好,大部分學生處于一般水平。這時應該針對不同的學生、不同的問題進行講解分析。善于啟發學生的思維,讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力,并溶進自己的審美情趣,調動學生追求美、表現美、創造美的天賦,讓每一位學生都能積極投入到繪畫中去。
  四、應本著“由淺入深,由表及里,由簡到繁,循序漸進”的原則進行素描訓練
  教學中不僅要有長遠的總目標,而且要有分段實現的具體目標和要求。在不斷循序漸進和適當重復的過程中,才能牢固掌握造型規律及其有關知識和技能,才能得心應手地表現各種環境下的復雜事物。為了打好堅實的基礎,習作應以長期作業為主,這樣便于領會教師的指導,便于深入理解、反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業中。教師要向學生說明長期作業的重要性,對各種不良傾向要及時加以糾正。同時,也要布置一些短期作業作為輔助,使寫生與構圖相結合,記憶、想象和速寫相結合,以避免學生在長期作業中容易出現的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。
  五、正確對待各種素描教學法
  我們不能單獨強調某一表現形式,也不能輕視或否定其他表現形式,要善于吸取各種素描教學方法的長處。對基礎素描教學而言,我們必須明確:過早地追求風格,基本功不扎實,這樣形不成風格。因此,作為一個教師一定要把握好尺度,既不能禁錮學生的思想,也不能任其發展。我們在培養美術人才,有責任要求學生具備扎實的基本功。
  怎樣進行基礎素描教學,對于該藝術的學習與探索本身就是一門教育藝術。教師應盡一切所能立足于學生的角度,從實際出發,有的放矢,合理運用并善于總結教學方法,在教學中發現問題,解決問題,提高學生繪畫水平。
  參考文獻:
  1.趙健,張寶洲.素描[M].湖南美術出版社,2005.
  2.顧森毅.學生的學習心理與素描教學[J].南通師專學報,1993,(3).
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  4.張會元.素描教學[M].江西美術出版社,1990.
  5.劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[D].山東師范大學,2007年.


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