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| 摘要：《素描》是一切藝術造型的基礎，是所有學美術的學生必修的課程，所以深受學生喜愛。因此，其改革的措施、教學方法必須有超前的意識。本文分析了素描教學的幾點教學策略，不足之處望各位同行批評指正。 關鍵詞：素描教學；初中美術 素描是培養學生觀察能力、造型能力、表現能力、創造能力及審美能力的重要手段和途徑，是繪畫、設計及一切造型藝術的基礎。要在有限的課時里使課程的思想、理念、技能、經驗全面呈現，把課程實質傳遞給學生，教師不但要有較深的理論知識和過硬的專業基本功，還要運用靈活多樣的教學方法。根據筆者多年來素描課教學的實踐和體會，現概括為以下種方法： 一、激發學生對素描學習的探究興趣，幫助學生形成學習動機 教師應發掘素描教材內容，尋找刺激的新異與變化；發揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要；密切聯系學生的生活經驗，誘發學生主動參與；充分利用情感體驗，激活學生主體意識。 二、給予學生指導，授之以“漁” 首先要創設問題情境。在素描教學中，由于受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師在學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題的過程中給予必要的引導、幫助。其次授之以“漁”，消除學生的依賴心理。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。最后多給予學生成功的體驗。教師只有對學生的提問或回答持有正確的態度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。 三、因材施教，針對個別學生進行輔導，做好必要的技法指導 素描教學反對技法至上，也反對技法缺乏。學生與學生之間由于多種因素的影響，他們之間的水平是有差異的，一般情況班里有一小部分畫得好，大部分學生處于一般水平。這時應該針對不同的學生、不同的問題進行講解分析。善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣，調動學生追求美、表現美、創造美的天賦，讓每一位學生都能積極投入到繪畫中去。 四、應本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練 教學中不僅要有長遠的總目標，而且要有分段實現的具體目標和要求。在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規律及其有關知識和技能，才能得心應手地表現各種環境下的復雜事物。為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解、反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業中。教師要向學生說明長期作業的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業中容易出現的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。 五、正確對待各種素描教學法 我們不能單獨強調某一表現形式，也不能輕視或否定其他表現形式，要善于吸取各種素描教學方法的長處。對基礎素描教學而言，我們必須明確：過早地追求風格，基本功不扎實，這樣形不成風格。因此，作為一個教師一定要把握好尺度，既不能禁錮學生的思想，也不能任其發展。我們在培養美術人才，有責任要求學生具備扎實的基本功。 怎樣進行基礎素描教學，對于該藝術的學習與探索本身就是一門教育藝術。教師應盡一切所能立足于學生的角度，從實際出發，有的放矢，合理運用并善于總結教學方法，在教學中發現問題，解決問題，提高學生繪畫水平。 參考文獻： 1.趙健，張寶洲.素描[M].湖南美術出版社，2005. 2.顧森毅.學生的學習心理與素描教學[J].南通師專學報，1993，（3）. 3.汪港清.在教學中擴展素描的涵義[J].美術觀察.2004，6. 4.張會元.素描教學[M].江西美術出版社，1990. 5.劉振敏.新課程背景下義務教育階段素描基礎教學研究[D].山東師范大學，2007年. |
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